Dyscalculie


Wanneer kunnen we spreken van dyscalculie?


  1. Je kind heeft voor rekenen een grote achterstand ten opzichte van klasgenoten.
  2. De problemen zijn bijzonder hardnekkig. Zelfs na heel veel oefenen is er geen verbetering (anders is het een leerprobleem). Extra hulp op school en bij een zorgprofessional zoals een logopedist zijn onvoldoende om de achterstand in te halen. Zonder de juiste hulpmiddelen blijft het heel lastig om mee te doen in de klas.
  3. De uitval is erg specifiek en kan niet verklaard worden door andere problemen.


Hoe kan je dyscalculie herkennen? Wat zijn typische kenmerken per leeftijdsgroep?


Let op: op basis van enkele kenmerken kan je nooit vaststellen of iemand dyscalculie heeft of niet. Hiervoor is gespecialiseerde diagnostiek nodig.
 

kleuterleeftijd
  • problemen met vergelijken van hoeveelheden
  • problemen met het snel overzien van kleinere hoeveelheden, bv. zonder te tellen zien waar er 3 of 5 voorwerpjes liggen
  • moeite met het zien of horen van kleine verschillen
  • moeilijker begrijpen van rekentaal zoals meer, minder, evenveel, in, naast, voor, gelijk aan …
  • moeizamer snel benoemen van o.a. weekdagen, vormen, kleuren …
  • moeizamer aanleren en onthouden van de telrij
  • moeite met ordenen, bijeen leggen of groeperen op basis van eigenschappen, bv. voorwerpen in een rij leggen van klein naar groot

  • snel gefrustreerd
lagere school
  • problemen met tellen (langere telrij, foutieve telstrategieën)
  • problemen om rekenfeiten te automatiseren o.a. splitsingen tot 20, tafels van vermenigvuldiging …
  • moeite met het herkennen van de waarde van getallen (hoeveelheden overzien en vergelijken)
  • problemen met maateenheden
  • moeite met kloklezen en inschatten van tijdsduur
  • problemen met hoofdrekenen

  • frustraties
  • weinig zelfvertrouwen
  • faalangst
middelbaar en hoger onderwijs
  • traag of haperend lezen van grote getallen of kommagetallen
  • problemen met het interpreteren van operatiesymbolen
  • moeite met het situeren van data en gebeurtenissen op een tijdslijn
  • nieuwe formules inprenten en terminologie moeilijk opslaan en oproepen
  • gebrek aan geautomatiseerde basiskennis
  • foutief toepassen van rekenregels
  • strategiefouten
  • meer tijd nodig bij hoofdrekenen
  • vergeten van tussenstappen (die even opgeslagen werden in werkgeheugen)
  • last met formulering in wiskundige of wetenschappelijke leerstof
  • moeite met onderscheid tussen hoofdzaken en bijzaken
  • problemen met tijdsbesef, kloklezen, tabellen en grafieken
  • problemen met memoriseren
  • problemen met tijdsdruk en omgevingslawaai

  • frustraties
  • weinig zelfvertrouwen
  • faalangst
volwassenen
  • problemen met lezen en schrijven van getallen
  • gebrek aan geautomatiseerde basiskennis
  • problemen met uitrekenen: foutief toepassen van rekenregels
  • meer tijd nodig bij hoofdrekenen
  • vergeten van tussenstappen (die even opgeslagen werden in werkgeheugen)
  • moeite met onderscheid tussen hoofdzaken en bijzaken
  • snel afgeleid
  • problemen met tijdsbesef, kloklezen, tabellen en grafieken
  • problemen met tijdsdruk en omgevingslawaai

  • frustraties
  • schaamte, weinig zelfvertrouwen
  • onderpresteren op werkvlak

 

Redelijke aanpassingen bij dyscalculie


Welke redelijke aanpassingen kunnen helpen om de dagelijkse beperkingen van dyscalculie te compenseren?